Sumário

 

Prefácio

Ralph Ings Bannell

 

Introdução

 

I - Alterações no âmbito do trabalho e seus desdobramentos na educação

1.1 Âmbito do trabalho: mudanças fundamentais

1.2 Repercussões no magistério

1.3 Ideário prevalente nas novas propostas de formação

 

II - A pesquisa

2.1 Objetivos, questões em foco e relevância da pesquisa

2.2 Contribuições da literatura precedente

2.3 Delimitação dos conceitos “motivação” e “objetivo”

2.4 Hipótese

 

III - Metodologia

3.1 A abordagem teórico-metodológica

3.2 Caminhos trilhados

3.3 Definição do instrumento de coleta de dados

3.4 Seleção dos entrevistados

3.5 Organização dos dados

 

IV - Motivações e objetivos de professores para fazerem o mestrado e se manterem na Educação Básica

4.1 Antes do mestrado: “Eu não fui para a sala de aula por causa da pesquisa, eu fui para a pesquisa por causa da sala de aula”

4.1.1 Trajetória docente

4.1.2 Formação antes do mestrado: como foi?

4.1.3 O porquê da docência como profissão e da docência na Educação Básica

4.1.4 O que pensam sobre o papel da escola e sobre a escola brasileira

4.1.5 Crise: tentativa de sair e retorno à docência (na Educação Básica)

4.1.6 Condições de trabalho

4.1.7 Ensino propedêutico ou profissionalizante?

4.1.8 Por que o mestrado acadêmico em Educação?

4.1.9 Por que não o mestrado profissional?

4.1.10 Professores: incompetentes? Despreparados?

4.2 Durante o mestrado ou... Sem licença, é uma luta!

4.2.1 “Fiz o mestrado nesse PPGE porque...”

4.2.2 Rotina durante o mestrado

4.2.3 Mestrado: pontos positivos e negativos

4.3 Depois do mestrado: a força das condições de trabalho

4.3.1 O legado do mestrado

4.3.2 Mais preparado profissionalmente?

4.3.3 Por que continuar docente da Educação Básica?

4.3.4 Plano de carreira, mestrado, salário

4.3.5 Na escola, depois do mestrado

4.3.6 Mercado de trabalho: como ele é?

4.3.7 Permanecer ou sair da Educação Básica, eis a questão

 

Considerações finais

 

Referências

 

Sobre a autora

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